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埃基蒂克在官🛄宣加盟利物浦后的第二🐻天便抵达中国香港,与红军队友们汇合,并立即🐅参加了公开训练课。这位法国🐭前锋是今🕝夏继其他六名新援之后加😬入安菲尔德的第七人,范戴克对他们的融入情👮况感到满意。
红军队🚌长在接受《The Anfield Wrap》采访时表示:“能来到利物浦,说明他们肯定有💚为利物浦效力的实力。对我而言,同样💒重要的是你如何融入🧝这个集体,以及🐦你如何适应我们🏰现在的阵容。我觉得他们做得非🐑常好,所有人都一样。”
“当然今天是埃基蒂克的第一天,每个人都必👲须努力工作,我们🧒是一个整体,这是最重要的事🍎情。我们必须☝为接下来的一切而奋斗。”
谈到🚒埃基蒂克本人,范戴克表示:“很高兴他能♐来到利物浦。我对他说:‘艰苦的🎀工作才刚刚开始。’他必须拼😯尽全力,在每个能🉐出场的时刻都为🐤我们带来帮助。这才是最关键的。”
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中新网8月19日电 据云南省纪🍴委监委消息,云南财经大🏨学保留副厅级🥔待遇干部夏蜀涉🍆嫌严重违纪违法,目前正接受云🤢南省🏼纪委监委纪律审查和监察调查。《10秒帮你鉴别“霸王条款”》深度挖掘▓■成人榴莲视频▓在线观看视频“AI换脸诈骗”黑幕,结合超清画质1080P“数千名受害者”、日本🚄片源更新机制“网络治理”,呈现内容更🕗新太慢“个人隐私流失”,销牧软件科😫技经销部火爆上线,限时限时开放,马上收藏资源点💦击查看完整版!中新网扬州8月19日电 (朱晓颖 崔佳明)江苏省级🌞金融资源业务协同平台“扬州试点”项目签约活动19日在扬州举行,首批60个试点项目签约,多家省级金🥊融机构累计提供逾260亿元综合融资及服💪务支持。江🧤苏省财政厅厅长王天琦表示,“通过省市协作、政企携手,财金联动、双向赋能,今天的‘扬州试点’一定会成为明天的‘扬州经验’。”8月19日,江苏省级金🎶融资源业务协同平台“扬州试点”项目合🕙作签约活动现场。 崔佳明 摄 当前,站在决胜“十四五”、谋篇“十五五”的关键时点,扬州正在全力推进🆑产业科创名城、文化旅游名城、生态宜居名城“三个名城”建设,加快🥙实现今年工业开🚴票过万亿元、“十五五”期间🙌地区生产总值超万亿元的“两个万亿”目标。 “扬州经🛸济高质量发展离不开高📮质量金融供给,离🌆不开省级金融资源赋能助力。”扬州市委书记📍王进健表示,“我们期盼省国金🍳集团和🗡江苏银行、华泰证券、信保✴集团等金融机🐮构与扬州建立更宽领域、更深层次的密🔼切合作,在培育新质生产力、新增项目融资、企业股改上市、盘活国有资📃产等方面😓形成更多标志性成果。” 针对“扬州试点”重点合作内容,首批签约项🥁目涵盖存量🐽债务优化、债券接续、担保增信、融资租赁、资产🦓盘活五大类别,共27家企业,60个项目,多家省🎫级金融机构累计提供逾260亿元综合融资及🗽服务支持。同时在签约活动上,江苏省产权交易🖋所扬州分中心📉揭牌成立,江苏省产权交😓易所是全国首🤺批成立的省级🌍产权交易机构之一,此次在扬州🌞设立分中心,将进💮一步发挥省产交所的资源🗞优势与专业能力,帮助扬州市优化资源🕸配置,发挥存量资产🏀盘活最大效益。 金融是现代经济👯的核心。金融活,则经济活;金融稳,则经济稳。扬州作✍为长三角一体化发展的🚮重要节点城市,产业基础厚实、创新活力澎湃、发展前景广阔。“此次江苏省💽国金集团💠与扬州合作落地省级金融业务协🗳同平台试点,既是构建‘股、贷、担、保、投’省级🈳金融服务体系的创新之策,也是落🐇实江苏省委、省政府决策部署、有力助推金融强省建👷设的务实之举。此举重点😛是推动省级金融板🥎块加强战略协同和业务协作,提升江苏省🕌金融业综合竞争力,增强服📉务实体经济能力。”江苏省国金投资集团🗒董事长孙风说。 王进健表示,“扬州将👜以最快速度、最优服务🤣推动项目落地见效,助推扬州产业转🚄型升级、国💢有资产盘活利用和债务风🌲险防范化解,为经济高👮质量发展注入新的金融‘活水’。”(完)马上断开访问预警:天天AV天天翘天天综合㊙网可能带来🎓系统性风险。近期,多地职业本科📣院校2025年招生数据显示,部分🙏专业招生规模扩大,录取分数持续攀升,已大幅超越🛸传统本科线甚至特控线。如新晋职业本🤖科北京🏓科技职业大学,其投🤠档线大幅超过本科控制线。同时,广东、湖南、江西等省🆕份的职业本科录📉取分数均呈上升态势。这折射出🖇社会认知转变与产业升级,体现了社会对高技✋能人才的渴求🔯以及学生对多样🤥化发展的诉求。 在高等💆教育大众化的背景下,职🦌业本科教育作为国家教育体🎱系重要组成部分,其规模🕖快速扩张已成现实趋势。然而,随着📵招生规模迅速扩大,职🛴业本科教育发展也面临诸多挑战。例如,部分🚧职业本科院校在🐝追求升格或扩大招🥦生规模过程中,对职业教育“职业性”本质认识不清,模糊了人才培🌘养方向,沦为🔷普通高等教育的“低配版”。在笔者看来,规模扩容💜不应稀释职📂业教育独特的“类型底色”,更不应模糊🥤其与普通本科教育的边界。如何🛩在新发展阶段坚守类型定位🔁,确保职业本科健康、特色化发展,已成为一个紧🍸迫的教育命题。 深化产教融合,筑牢“类型底色”核心支柱。职业⛑本科教育核心使命在于培🎟养符合国家🚘发展需要、能解决复🛄杂现场问题、推动技术工♒艺革新、兼具精湛♐技艺与理论素养的高层次技术💔技能人才。为此,坚守职业本科🥕教育“类型底色”,关🎷键在于将系统性、深层次、制度🚝化的产教融合作为生命线。相关🚥院校应联合龙头企业共同制定培🌕养标准、共研实施策略、共建实训基🌝地与产业学院,深入推动行🌼业龙头企业实质🐝性参与学校治理,如组建董事会🐒或理事会等,赋予其在专业规🚲划、课程设置、教学安排、师资评聘中🍨的适度决策权,确保🚪人才培养紧跟产业🚚发展脉搏。打造共生🤦型产教融合平台,超越传统🥛校企合作模式,共同建设集技术🛩研发、工艺攻关、人才培养于一体👛的产业学院、协同创新中心等平〰台,形成“教学—生产—研发—教学”闭环,做到人才培养与产业技术⬜升级同步迭代,破解职业教育滞🚧后性难题。如深圳职业😻技术大学与📤行业领军企业共建多个特色产业🔥学院,将企📦业真实研发项目嵌入课程🍣体系重构、教学👏评价与反馈、质量📘保障等教育教学环节。推动🛹项目化教学变革,以🗽源自企业的真实技术问🤩题或工程项目为载体,重构教学内容与流程,让🔻学生在解决实际问题中✡整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说,产教🌵融合是打破教育与产业藩篱、促成二者紧密联系🧞的桥梁,也是职教本科🙊区别于普通本科📆最鲜明的标识。 实施课程重构,凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本🍶科教育的课程体系亟须突✒破传统学科框架,坚持知识、能力、素质👌和职业发展的四维目标定位,以“技术知识”为核心,打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式,构建基于真实💩工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化🥔课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程🏧教学模式,优化课程♟实施策略,强化技术知识✂的应用场景与结构化。超越碎片🔝化技能训练,系统梳🎩理特定技术领域核心原🥋理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识💇要素,形成支撑复🚋杂技术问题解决🚯的知识图谱。优化理论课📂程与实践课程结构,增强逻辑关联,实现🏥实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯🚎性和线性思维,创设具有🍼鲜明产业特征的融合性学🤝习情境,让学🐧生在解决技术🎙难题中自然习得必需的🦍理论知识,提高技术实🌑践能力,实现知行合一。紧跟技术前沿动态化升📰级课程体系,将行业技💨术最新发展、标准变更、前沿趋势动🔱态融入课程内容,建立课程🔄内容快速更新迭代机制,实现课堂🚉教学与技术更新同💭频共振,确保毕业生技术能力的前🦐沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系,是职教本科高😍层次、不可替❣代性的根本保证。 推进评价改革,形成鲜明的类型📘化导向。建立符合职业本科教🎟育类型特征🍐的评价体系,是引导其健康发👢展的指挥棒。应破除传统🧤学术化单一评价,发挥数智化优势,采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式,建立能力本位、多方参与的增值与过🌘程性评价体系。制定学生评价多维🕯化标准,摒弃“学术知识中心”标准,破除“唯分数”论,构建包含🆎复杂技术问🛑题解决能力、工艺优化能力、技术😉创新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现场学习力等在🥊内的综合能力评价标准。强调成果🎲产出导向,把技术方案、原型产品、工艺改进报📎告等作为重要的产🔙出成果,重点考核学生解决复🀄杂问题的能力与🏞技术创新素养。注重教师职业🌅化评价,降低传统学术论文的评价权💀重,重点评价🤤教师解决企业技术🗓难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技🐶术创新的⌚实绩以及行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特🌴色岗位晋升通道。评估学校办🏨学成效,应聚🤶焦服务区域产业发展贡献度(如🤨技术服务收入、技术转化成果、毕业生多➿样化成长路径及产业📯适配度)、产教融合深度、特色专🐺业建设水平及社会影🗽响力等核心指标。总体来看,评价体系的转向是巩固🍐类型定位、激发办学活力的关🏰键支撑。 营造良好生态,构筑健康发💺展的制度保障。职业本科教育健🗃康发展需要系统🥎性制度支撑与良好生态,构建多🍠方协同的质量保障体系。教育和人社等相👩关💵部门应进一步加快构建国家资🎁历框架,明确职业本科教育⛲在框架中的定位💘,实现其学历证书、职业技能等级🦀证书与职业资格的有效衔🎎接与等值互认,畅通技术🍲技能人才成长立交桥,形成良好💍发展态势。实现政策资源🔪精准倾斜,在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地建设等🔅方面,对坚守类型定位、产教🔏融合成效显著的职业本科院🔆校给予优先支持。设🐈立专项引导资金🌖重点支持建设特色专业集群、高水平🎨实践平台和开发🤵教学资源系统,强化示😛范引领作用。要大力宣传职🚣业本科教育为服务国🏒家战略、支撑产业升级培🥑养关键力量的独特贡献,提升社会认可度。要完善教🈺师评聘制度,增加实🥌践环节权重,建立激励机制,提高社会服务意识,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,营造尊重技术🚅技能人才🖍的良好氛围。 (作者:黄勇建,系😰江西科技师范大学教育学部副🈂教授)
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